幼苗需呵护

在学校里，教师对一个孩子的反的方态度对其影响是非常大的：可以“拯救”一个差生，也可能会毁掉一个优等生。使孩在家里，向更家长对一个孩子的积极态度也会影响到孩子的发展。

那年我在一个中学任教，恰当兼班主任。反的方一日课间，使孩一个学生哭着跑到办公室“告状”：在上课期间，向更任课老师某某让他钻到讲桌下蹲了整整一节课，积极他说不知道自己哪里做错了。恰当我听了很是反的方生气、难受，使孩即使学生犯错了，向更教师也不应该这样对待呀！积极我耐心听完学生的哭诉，拍了拍他的肩膀，对他说：我相信你，你没错！

之后，我发现这个孩子的各方面表现都非常积极。毕业时，因他的成绩不是特别好，在我的建议下，他去了自己比较合适的学校，毕业后也找到理想的工作，在一个城市扎下了根。现在，我们还常常保持联系。他说一辈子忘不了我，要不是我，他肯定和他的父亲一样在外做建筑工呢！

其实，有些在我们大人看来微不足道的一件小事，在孩子心里往往会掀起轩然大波。我们要针对孩子的不同特点，用积极正确的态度，引导孩子向积极健康的方向发展。家长平时更要做到、做好，用恰当的反馈去回应孩子。

为什么这样说呢？

心理学家赫洛克曾做过一个有关反馈的著名实验：他把106名四五年级的小学生分成四个组，让他们每天练习相同的数学题。不过，不同的组练习后所受到的“待遇”是完全不同的。

第一组为受批评组。每次练习后，都挑出学生们的错误，并严加批评。

第二组为受表扬组。当学生们练习完以后，针对他们不同的良好表现予以表扬和鼓励。

第三组为被忽视组。对这组的成员，既不批评也不表扬，只让其静听其他组同学挨批评和受表扬。

第四组为控制组。这组和前三组是隔离的，并且也不会得到来自于外界的任何评价。

一段时间后，赫洛克对四个组的练习效果进行了考察。结果表明：控制组的学习效果是最差的。而在前三组中，被忽视组的练习效果明显低于其余两组。而在学习效果相对较好的受表扬组和受批评组中，受表扬组的练习效果最好，并且呈现出不断上升的趋势。

由此可见，不同的评价对学生们的活动效果有着不同的影响。评价就是对他人活动的一种反馈，而反馈能够使行为者了解自己行为的结果，这种了解能够强化先前行为的作用，从而使行为者更加积极地做出类似的行为，提高行为的效率，这一现象，被心理学家称为“反馈效应”。

我们家长平时对孩子用的是哪一组的办法呢？批评，表扬，忽视，还是控制？欢迎大家在评论区留言。